经常听到一句话高分低能（空间结构论文评语怎-空间结构

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这句话是个伪命题，是对过去几十年教育的否定。评价者认为，过去几十年教育，搞的是应试教育，培养的都是高分低能的学生，所以教育要改革，要搞素质教育，认为只有素质教育才注重学生能力的培养。

1、经常听到一句话高分低能？

评价者最大的错误是偷换了能力的概念，他们把一般生活技能，交往技能，乃至动手能力，认为是学生应该掌握的能力。应试教育要学生死读书，成天解题应付考试，他们就缺这些能力，如陈景润不懂生活，北大高材生只有去卖肉等。评价者所说的这些能力，只是一般技能，並不高深，只不过熟能生巧罢了。而那些高分学生，有很多怀揣理想，不愿耽误自己宝贵时闻，不愿或不屑去做罢了。你看北太高材生一旦沉下心来卖肉，生意做得风生水起，成了超级富翁，学校还请他回去做创业报告，你能认为他是低能儿吗？如果说应试教育培养的是高分低能，那么现实社会中的科研机构，央企等大型企业高管，哪个当年不是学霸级人物？他们都是低能吗？按此逻辑，当年的低分者，都是高能吗？这些高能儿大多怎么都在社会的底层？故高分低能的说法是站不住脚的！

能力根据不同标准区分，可分语言能力，数理能力，空间能力等等，也可分为实践能力，研究能力，创新能力，每一个人在他的专业领域，研究方向等方面，需要的能力是不相同的。闻道有先后，术业有专攻，说的就是每个人所从事的专业有特殊的本领，特殊的能力。一个人不可能穷尽所有能力。把能力的概念泛化，或偷换，都是错误的。也可能某学霸在某一项技能不会，就以偏概全，说成是高分低能。高分高智商的人如要从事某项技能，肯定比低分低智商的人快，因为他聪明。

但愿这一说法，不要将过去教育一棍子打死，也不要再成为学习不好的人的口头托辞。

2、如何评价魏玛共和国？

如何评价魏玛共和国？

【我觉得从一个来看，魏玛共和国没能真正实现共和，也没能稳定当时德国的社会动荡，促使了纳粹主义的诞生，它算是一个失败的。但是从历史意义上看，它名义上结束了德国的封建统治，颁布的《魏玛宪法》是德国第一部制度宪法，具有一定的历史意义。】

1919年到1933年，从一战结束到上台，这段时期的德国被我们俗称为“魏玛共和国”。

为什么是俗称呢？

当时共和国其实叫自己“德意志国”，但普及宣传力度太低。

魏玛是个地名，1919年共和国在魏玛召开了国民会议，结果它就被俗称为了“魏玛共和国”，这个时期也被叫做“魏玛时代”。

如果要单独去了解和评价“魏玛共和国”，你会看到很多很多不同的政党、不同的军团、不同的社会事件、来自不同势力的人，总体就是一个“乱”字。

但是我会让大家理解得明明白白。

首先，一战被揍了一顿的德意志帝国，国内矛盾激化非常严重。

本来统治阶级想学英国搞君主立宪，但是没想到提出的第二天爆发了德国革命。

（这里可理解为清想搞君主立宪，结果爆发了辛亥革命。）

之后一个工人阶级政党“社民党”宣布成了共和国，国王退位，德国的帝制就这么被了，共和国就开始搞起议会制。

迫于种种压力，社民党和独立社民党成立了一个叫做“代表议会”的革命，这就是日后的魏玛。

（这里可以理解为中华临时。）

因为自己是工人阶级出来的，没有执政经验也没有军事实力，魏玛就跟当时早就脱离国王管控的军方达成了协议。

只要你答应保护我，我就不在推行改革。

（是不是感觉画风极度熟悉？）

承认了新，新得到了的保护，尽管被认为背叛背叛革命，魏玛腰杆子终于能挺得硬硬的了。

于是1919年，国民会议召开，颁布《魏玛宪法》，这是德国历史上第一部制度宪法，算是正式宣布建立议会制的、联邦制的德国共和国。

（对，没错，《中华临时约法》。）

后面剧情大家应该也猜到了，魏玛并没有能力让《魏玛宪法》得以完全落实，宪法也并没有拥有最高的权力。

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